Medidas metodológicas de evaluación
-No debe
emplearse el examen como estrategia única de evaluación.
-Emplear
producciones de aula (trabajos, cuadernos, ejercicios, etc.) y datos de
observación.
-Considerar
el no poner calificación numérica a todo, evalúe criterialmente, en términos de
logro.
-Consiga que
la evaluación no suponga una afrenta a la valía del alumno o alumna. Fomentar
un autoconcepto académico positivo. El alumnado con TDAH suele mostrar
sensaciones de falta de control, de inseguridad y una autoestima paupérrima en
lo académico.
-Ofrecer
alternativas de evaluación.
-Entender la
evaluación como un espacio de aprendizaje. Ofrece feedback de calidad. -Un
examen, como toda tarea de evaluación, siempre debe ser corregido y los
problemas detectados y subsanados.
-Evaluar más
el proceso que el resultado. Encontrará la causa de los problemas y podrá tener
en cuenta y puntuar el proceso cuando el fallo ha sido un pequeño despiste,
como un signo o un fallo en una cuenta.
-Indicar con
toda la antelación posible las fechas de examen.
-No poner
más de un examen por día o muchos en una misma semana.
-Evitar
pruebas extensas. Si tiene que realizar exámenes, hágalos de poco contenido y
con más frecuencia. Un sólo tema en primaria y primeros cursos de la ESO.
-Posibilidad
de no incluir exámenes parciales aprobados en el examen de evaluación.
-Si falló en
una prueba, dele la oportunidad de mejorar su nota. Dejemos siempre una puerta
abierta a la mejora, si no, nunca sucederá.
-Darles más
tiempo y ayudarles a controlarlo avisándoles del tiempo que les queda.
-Posibilidad
de terminar exámenes inconclusos con exposiciones orales.
-Ir a lo
importante, a los conocimientos centrales.
-Reducir el
número de preguntas y hacer preguntas más cortas
Tipos de Instrumentos de Evaluación:
-Evaluación
por producciones de aula: en lugar de diseñar una situación concreta de examen,
podemos emplear estrategias más ecológicas como la evaluación del trabajo
diario (cuadernos, ejercicios, fichas, etc.).
-Evaluación
por portafolios: consiste en generar carpetas que recogen todo el material
desarrollado. Es una evolución de la anterior.
-Evaluación
mediante desarrollo de esquemas o mapas mentales: podemos pedir que realicen un
esquema sobre un contenido. Contando el número de conceptos, de relaciones
entre estos y su calidad, podremos evaluar su conocimiento adquirido.
-Evaluación
mediante exposiciones: las y los alumnos pueden preparar en grupos o
individualmente un contenido y exponerlo a la clase.
-Podemos
organizarlo mediante metodologías cooperativas tipo jigsaw (aprendizaje
cooperativo tipo puzzle).
-Evaluación
mediante trabajos: aunque es difícil para nuestro alumnado gestionar el trabajo
durante un periodo prolongado ycoordinarse con sus iguales, es un espacio donde
aprender a hacerlo y una manera de evitar un examen, generando un conocimiento
profundo y autogestionado.
-Evaluación
mediante ensayos: podemos pedir que argumenten en torno al tema que queremos.
Deberán buscar información y argumentos de apoyo, sintetizarlos en su trabajo,
redactarlos, etc.
-Evaluación
mediante exámenes orales: puede ser un método más adecuado para cierto
alumnado.
-Evaluación
mediante cuadernos de bitácora o blogs: tanto en una libreta como en un blog en
la web, podemos evaluar el aprendizaje diario.
-Autoevaluación:
es importante desarrollar las habilidades de autorregulación en el aprendizaje.
Podemos intentar que el alumnado evalúe su propio grado de desempeño y
reflexione así sobre el proceder propio, encontrando vías de mejora .
